Juegos lúdicos para el fortalecimiento del hábito escritor en estudiantes del grado 4-01 de Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Brisas de Iriqué en Granada-Meta /
Pérez Pulido, Viviana autora
Juegos lúdicos para el fortalecimiento del hábito escritor en estudiantes del grado 4-01 de Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Brisas de Iriqué en Granada-Meta / Viviana Pérez Pulido y Anyela Zurley Moreno Montaño; director Juan Gabriel Uribe Agámez. - Un CD Rom (2.4MB) : 89 páginas ; tablas, graficas; 12 cm
.
Trabajo de grado
Afanador, M., Alvarez, L., y Molano, E. (2017). La lpudica como estrategia pedagógica para
potencializar la lectura y escritura, en los niños y niñas del grado segundo,de la Institución
Educativa San Luis Gonzaga sede Uribe de la ciudad de Ibagués. Ibagué, TolimaColombia. Arroyo, R. (2015). La escritura creativa en el aula de educación primaria. Madrid-España. Balanta, A., Díaz, E., & Gonzalez, L. (2017). Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la
lecto-escritura en las niñas y niños del grado tercero de la Institución Educativa Carlos
Holguín Mallarino sede Niño Jesús de Antocha. Santiago de Cali-Colombia. Campo, M. (Diciembre de 2018). Wordpress. https://maricampo2.wordpress.com/vigotsky-y-suteoria-constructivista-del-juego/ Cano, J., Gallego, P., & García, M. (2016). La lúdica de la escritura. Bello, Antioquia-Colombia. Castaño, A. (2011). Introducción alconcepto de hábito de Charles Peirce para el comportamiento
del consumidor. . Punto de vista 3.1, 9-14. Estupiñan, F. (2013). El juego y la lúdica en la refoirma educativa colombiana. Revista Lúdica y
Pedagogía, 28-34.
Fernández, P., & Díaz, P. (2001). Relación entre variables cuantitativas. Atención primaria en la
red, 1-8. Instituto Colombiano para la Educación Superior-ICFES (2013). Pruebas SABER 3°, 5° y
9°Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal. Bogotá-Colombia Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). (2017). Resultados
Pruebas SABER 2017. Bogotá – Colombia. Institución Educativa Brisas de Iriqué (2019). Informes periódicos de rendimiento académico.
Plataforma Colpegasus. Granada - Meta. Institución Educativa Brisas de Iriqué (2019) Manual de Convivencia. Granada-Meta, Colombia Ministerio de Educación Nacional. (2017). Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional. (1994) Ley General de Educación. Bogotá-Colombia Ministerio de Educación Nacional. (2007). ¿Cómo participar en los procesos educativos de la
escuela? Bogotá-Colombia Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica.
Neiva, Huila-Colombia. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
(2015). Informe de resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(TERCE). Santiago de Chile – Chile. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2017). Informe PISA
2017. www.ocde.org.co Romero, N. (2017). Implementación de técnicas pedagógicas para fomentar habilidades de
lectura y escritura, de manera lúdica y participativa, en los niños y niñas de básica
primaria, de la Fundación Educativa Cristo Rey de Reyes del barrio Olaya Herrera, en
Cartagena de I . Cartagena de Indias, D.T. Y . C -Colombia. Torres, C., & Torres, M. (2007). El juego como estrategia de aprendizaje en el aula. Trujillo-Perú. Vega,R. (2012). Manual de didáctica y de la lengua y la literatura. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
La presente investigación tiene como fin implementar los juegos lúdicos como estrategia didáctica
para el fortalecimiento del hábito escritor en los estudiantes del grado cuarto uno de Educación
Básica Primaria de la Institución Educativa Brisas de Iriqué en Granada-Meta, haciendo uso de
diversas actividades y aplicación de talleres de apoyo que ayudan al fortalecimiento de la habilidad
escritora. Lo anterior tiene como fundamento los aportes de Vygotsky ante el juego, que hace parte
del engranaje constructivista del individuo, pues por medio de este, se lleva a cabo su construcción
cognitiva y socio-cultural, donde la interacción con los demás contribuye al alcance de la zona de
desarrollo próximo, es decir a una complejidad superior cognitiva. La investigación se realizó,
metodológicamente, con un tipo de estudio de carácter mixto (cuantitativo-cualitativo), con una
muestra de 37 estudiantes del grado cuarto uno de educación básica primaria, a los cuales se les
aplicó una prueba tipo SABER, empleando preguntas similares a las planteadas en las pruebas
emitidas por el ICFES, luego de desarrollar los juegos lúdicos. Posteriormente se les realizó un
cuestionario para indagar sobre el hábito escritor. Todo lo anterior arrojó como resultado el déficit
de un aspecto de la competencia comunicativa anteriormente mencionada. De igual manera, este
estudio permitió la formulación de acciones de mejora, a nivel pedagógico, que aporten al
rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de español.
Hábito escritor. Juegos lúdicos. Dificultades.
Juegos lúdicos para el fortalecimiento del hábito escritor en estudiantes del grado 4-01 de Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Brisas de Iriqué en Granada-Meta / Viviana Pérez Pulido y Anyela Zurley Moreno Montaño; director Juan Gabriel Uribe Agámez. - Un CD Rom (2.4MB) : 89 páginas ; tablas, graficas; 12 cm
.
Trabajo de grado
Afanador, M., Alvarez, L., y Molano, E. (2017). La lpudica como estrategia pedagógica para
potencializar la lectura y escritura, en los niños y niñas del grado segundo,de la Institución
Educativa San Luis Gonzaga sede Uribe de la ciudad de Ibagués. Ibagué, TolimaColombia. Arroyo, R. (2015). La escritura creativa en el aula de educación primaria. Madrid-España. Balanta, A., Díaz, E., & Gonzalez, L. (2017). Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la
lecto-escritura en las niñas y niños del grado tercero de la Institución Educativa Carlos
Holguín Mallarino sede Niño Jesús de Antocha. Santiago de Cali-Colombia. Campo, M. (Diciembre de 2018). Wordpress. https://maricampo2.wordpress.com/vigotsky-y-suteoria-constructivista-del-juego/ Cano, J., Gallego, P., & García, M. (2016). La lúdica de la escritura. Bello, Antioquia-Colombia. Castaño, A. (2011). Introducción alconcepto de hábito de Charles Peirce para el comportamiento
del consumidor. . Punto de vista 3.1, 9-14. Estupiñan, F. (2013). El juego y la lúdica en la refoirma educativa colombiana. Revista Lúdica y
Pedagogía, 28-34.
Fernández, P., & Díaz, P. (2001). Relación entre variables cuantitativas. Atención primaria en la
red, 1-8. Instituto Colombiano para la Educación Superior-ICFES (2013). Pruebas SABER 3°, 5° y
9°Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal. Bogotá-Colombia Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). (2017). Resultados
Pruebas SABER 2017. Bogotá – Colombia. Institución Educativa Brisas de Iriqué (2019). Informes periódicos de rendimiento académico.
Plataforma Colpegasus. Granada - Meta. Institución Educativa Brisas de Iriqué (2019) Manual de Convivencia. Granada-Meta, Colombia Ministerio de Educación Nacional. (2017). Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional. (1994) Ley General de Educación. Bogotá-Colombia Ministerio de Educación Nacional. (2007). ¿Cómo participar en los procesos educativos de la
escuela? Bogotá-Colombia Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica.
Neiva, Huila-Colombia. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
(2015). Informe de resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(TERCE). Santiago de Chile – Chile. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2017). Informe PISA
2017. www.ocde.org.co Romero, N. (2017). Implementación de técnicas pedagógicas para fomentar habilidades de
lectura y escritura, de manera lúdica y participativa, en los niños y niñas de básica
primaria, de la Fundación Educativa Cristo Rey de Reyes del barrio Olaya Herrera, en
Cartagena de I . Cartagena de Indias, D.T. Y . C -Colombia. Torres, C., & Torres, M. (2007). El juego como estrategia de aprendizaje en el aula. Trujillo-Perú. Vega,R. (2012). Manual de didáctica y de la lengua y la literatura. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
La presente investigación tiene como fin implementar los juegos lúdicos como estrategia didáctica
para el fortalecimiento del hábito escritor en los estudiantes del grado cuarto uno de Educación
Básica Primaria de la Institución Educativa Brisas de Iriqué en Granada-Meta, haciendo uso de
diversas actividades y aplicación de talleres de apoyo que ayudan al fortalecimiento de la habilidad
escritora. Lo anterior tiene como fundamento los aportes de Vygotsky ante el juego, que hace parte
del engranaje constructivista del individuo, pues por medio de este, se lleva a cabo su construcción
cognitiva y socio-cultural, donde la interacción con los demás contribuye al alcance de la zona de
desarrollo próximo, es decir a una complejidad superior cognitiva. La investigación se realizó,
metodológicamente, con un tipo de estudio de carácter mixto (cuantitativo-cualitativo), con una
muestra de 37 estudiantes del grado cuarto uno de educación básica primaria, a los cuales se les
aplicó una prueba tipo SABER, empleando preguntas similares a las planteadas en las pruebas
emitidas por el ICFES, luego de desarrollar los juegos lúdicos. Posteriormente se les realizó un
cuestionario para indagar sobre el hábito escritor. Todo lo anterior arrojó como resultado el déficit
de un aspecto de la competencia comunicativa anteriormente mencionada. De igual manera, este
estudio permitió la formulación de acciones de mejora, a nivel pedagógico, que aporten al
rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de español.
Hábito escritor. Juegos lúdicos. Dificultades.
